درمان اختلالات ریاضی

عنوان  درمان اختلالات ریاضی
مولف  دكتر مصطفی تبریزی
مترجم  ***
ناشر   فراروان
سال نشر  1393
نوبت نشر  بیستم و چهارم
محل نشر  تهران

در این كتاب مفاهیم بنیادی مربوط به ریاضی از سال‌های اول زندگی معرفی شده و چنان‌چه دانش‌آموزی در هر كدام از آن مفاهیم دچار مشكل باشد، برنامه‌ بازپروری ارائه شده است.

مولف در ابتدا ضمن تبیین اختلال یادگیری به تشریح علل بوجودآورنده آن می پردازد و در ادامه راهکارهای مناسب را در این زمینه بیان میکند. سپس ضمن اشاره به مبانی نظری اختلال در یادگیری ریاضی، به مشکلات توجه و دقت و تمرکز کودکان می پردازد. در بخش مشکلات واختلالات ریاضی آمده است: تعدادی زیادی از دانش آموزان مقاطع ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان در یادگیری دروس ریاضی دچار مشکل هستند و با این که به اندازه دیگر دانش آموزان و هم کلاسی های خود تلاش می کنند پیشرفت مورد انتظار را ندارد. اقداماتی که آموزگاران برای پیشرفت بیشتر آنان انجام می دهند غالبا به شرح زیر می باشد:
1- پند و اندرز به دانش آموزان برای فعالیت درسی بیشتر
2- متوجه نمودن دانش آموزان به نقش ریاضی در کاربردهای زندگی آنان (اصل اهمیت)
3- آگاه ساختن دانش آموزان از این که خوشبختی آینده آن ها در گرو پیشرفت تحصیلی است
4- سرزنش و مؤاخذه دانش آموز
5- مقایسه دانش آموز با سایر دانش آموزان به منظور تحریک او به فعالیت بیشتر
6- نسبت دادن صفاتی مانند تنبلی، بی استعدادی، بی مسئولیتی به دانش آموز
7- ونظایر عنوان های فوق …

آنگاه مولف در مقام ارائه راهکار برای درمان اختلال یادگیری ریاضی چنین میگوید: متاسفانه جواب کوتاه، خلاصه و فراگیری برای این سوال وجود ندارد زیرا نه تمام دانش آموزان کاملا مشابه یکدیگرند و نه مشکلات آنها لزوماً همسان است. بدیهی است باید برای درمان اختلال یادگیری ریاضی اقدماتی انجام داد که ما اینجا بعنوان گام از آنها نام می بریم:

اولین گام: باید از طبیعی بودن دانش آموزان مطمئن شویم (کودک فاقد عقب ماندگی ذهنی و ضایعه مغزی بوده و به لحاظ روانی عادی باشد.

دومین گام: اگر کودک ضایعه مغزی ندارد و به لحاظ هوشی و روانی نیز طبیعی است، پس چه دلایلی وجود دارد که در درس ریاضی با همسالان خود متفاوت باشد؟

همه ما از زمان تولد تا دوره دبستان و دبیرستان گسترده انبوهی از تجارب داریم این تجارب باعث می شوند که تمام اعمال بدنی و ذهنی که برای رشد مغز و ذهن مفاهیم بنیادی ریاضی را برای ما قابل فهم می کند. تجاربی این چنین باید در دوران های مختلف رشد و با ترتیب معینی صورت پذیرد موفقیت در تشکیل مفاهیم در هر دوره برای موفقیت در ادراک مفاهیم دوره بعدی ضرورت دارد و باید پلکان نردبان رشد را طی کرد.

سومین گام: برنامه باز پروری. این کار با تنظیم پرسشنامه ها صورت می پذیرد که با جواب بلی یا خیر توسط مربی ارزیابی می شود. در اینجا پاسخی که با خیر مشخص می شود از مواردی است که مربی باید برای باز پروری آن اقدام نماید.

چهارمین گام: برنامه آموزشی بر اساس موارد ناتوانی کودک طرح کنیم.

درمان ناتوانی ها با استفاده از بازی:
بازی برای کودک یک نیاز اجتناب نا پذیر است. می توان گفت بازی برای کودک همان اهمیت را دارد که آب برای ماهی واکسیژن برای تمامی موحودات زنده. به عقیده پستالوزی «بازی یک تمرین تکاملی وظایف و مهارت های دوران بلوغ است»

اسباب بازی های لازم برای کودکان تا 3سالگی
اسباب بازی ها هر قدر ساده و ارزان و قابل دسترس باشند از خاصیت بازپروری بیشتری بر خوردارند. به کمک اسباب بازی ها می توان پایه نظم و ترتیب را در کودک ساخت به این ترتیب که یک جعبه یا کیف مناسب برای اسباب بازی ها تهیه کنید؛ بعد از اتمام بازی خودتان اسباب بازی هارا جمع کنید و در داخل جعبه بگذارید و بعد از مدتی همین کار را با کمک کودک انجام دهید و سرانجام کودک خود به تنهایی این کار را انجام دهد.

در دوره دبستان به زودی یاد خواهد گرفت که اشیاء و وسایلش را در جای که به همین منظور تعیین شده قرار دهد. همچنین می توانید این نظم دهی را به به محل گذاشتن لباس و حوله و امثال آن تعمیم دهید.

درمان اختلالات ریاضی اول دبستان:
پایه و بنیاد مفاهیم ریاضی در سال های قبل از ورود به دبستان در ذهن کودک شکل می گیرد. اگر کودکی در تمامی موارد مربوط به سنینی که مورد بحث است از رشد ذهنی کافی بر خوردار نباشد دیگر در فهم مطالب ریاضی مربوط به کلاس مشکلی نخواهد داشت.